Encourager

La génération actuelle de jeunes hommes grandit dans une société en pleine mutation. Comme les générations d’hommes avant eux, ils ont intériorisé au cours de leur socialisation la conviction que les hommes peuvent négliger leurs compétences sociales et émotionnelles tout en ayant droit à une position supérieure dans la famille, la société et le monde du travail. Or, ils sont désormais confrontés à un monde qui tente de se libérer de son empreinte patriarcale et n’est plus disposé à tenir cette « promesse ».

Dans ce monde, la « masculinité » n’est pas vénérée, mais remise en question. En effet, il est prouvé que le conformisme à des exigences dysfonctionnelles en matière de masculinité favorise la violence et met la santé en danger. L’ensemble des jeunes hommes ne cherchent pas, dans cette période de bouleversements, de nouvelles façons d’être des hommes justes et aimants. La majorité d’entre eux, dans leur insécurité, s’accrochent aux images patriarcales de la masculinité. Beaucoup se sentent trahis et menacés dans leur estime de soi et leur masculinité. Comme ils pensent qu’il est « peu viril » d’accepter le sentiment douloureux de trahison et de honte, ils ne peuvent pas saisir cette chance de développement personnel. Au lieu de cela, ils réagissent par le repli sur soi et l’amertume. Les réseaux sociaux et les jeux vidéo fournissent sans cesse aux jeunes hommes des messages qui attisent leur colère et favorisent la radicalisation idéologique masculine.

Dans cette situation, l’approche du travail avec les garçons en tenant compte du genre consiste à les encourager et à les confronter à la fois.³⁹ Le travail avec les garçons devrait leur faire comprendre⁴⁰ (24ff) qu’il ne s’agit pas d’être un « vrai » homme ou d’être exactement comme tous les autres. Il accompagne plutôt les garçons dans leur cheminement vers une définition de la masculinité qui leur convient individuellement, leur est singulière et dans laquelle ils peuvent apprendre à être « assez bons » en tant que garçons ou hommes. Il s’agit de s’interroger en permanence sur les possibilités et les offres de développement qui s’offrent aux garçons disposant de ressources (intellectuelles, sociales, émotionnelles) limitées.

Le travail pédagogique avec les garçons devrait s’attaquer aux lignes de fracture. En effet, les exigences en matière de masculinité changent. Ce n’est pas leur caractère irréalisable qui est nouveau, mais leur contradiction interne (par exemple, les propos sexistes sont souhaitables/nécessaires dans certains contextes et proscrits dans d’autres). Cela envoie des messages contradictoires aux garçons : tu dois à la fois remplir cette exigence et son contraire. Les messages ambigus conduisent presque inévitablement à une perte de repères et à la confusion (même si tous les garçons ne le vivent pas de la même manière dans les mêmes situations et au même moment).

Le travail pédagogique avec les garçons devrait également leur apprendre à gérer de manière appropriée les sentiments d’impuissance et d’échec. Dans le meilleur des cas, il peut transformer l’échec en opportunité et les expériences d’impuissance en ressource. Pour cela, il doit proposer des alternatives plus intéressantes que la radicalisation et la re-souveraineté. Ces alternatives peuvent être exigeantes.