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La compétence médiatique et la prévention qui porte sur la violence, l’égalité et l’éducation sexuelle réduisent la probabilité que les garçons tombent dans le piège de la manosphère. Tout cela peut être enseigné. Mais cela nécessite des ressources et peut également confronter les adultes à des questions difficiles.

Relations de

confiance

La manosphère virtuelle exerce une forte attraction pour de nombreux jeunes hommes. Cependant les mesures de prévention, leur impact optimal, les groupes à cibler, les phases idéales pour le faire sont encore mal étudiés. Selon la motivation et les ressources, d’autres facteurs peuvent avoir un effet préventif.

Les facteurs de protection généraux sont les suivants :

l'intégration sociale et les relations de confiance
la compétence en matière de médias, d'Internet et de réseaux sociaux
le temps, les intérêts et les relations dans le monde analogique (non numérique)
l'auto-efficacité (la conviction de pouvoir accomplir quelque chose et faire la différence)
la résilience (la capacité à faire face à des situations difficiles, des rejets, l'impuissance, des échecs, etc.)
la formation, les perspectives et chances de s’intégrer
les compétences psychosociales (être capable d’être en relation avec soi, les autres et le monde de manière harmonieuse)
la capacité à gérer les contradictions et les imprécisions
la présence de valeurs qui servent de base, de repères et de boussole.

Les bases fondamentales en matière de genre sont les suivantes :

savoir que la masculinité ne suit pas une loi naturelle et qu'il est possible de façonner sa propre masculinité
comprendre que les changements sociaux complexes rendent également la masculinité plus complexe – et que les femmes ou la promotion des femmes n'en sont pas responsables
reconnaître que les hommes et les femmes sont égaux et qu'ils ne sont finalement pas si différents que nous le pensons souvent
comprendre que les garçons et les hommes deviennent romantiquement et sexuellement attirants dès lors qu’ils se connaissent dans leurs ressentis et laissent exprimer toutes les facettes de leur identité.

Travailler au renforcement de ces facteurs de protection et de ces compétences est une tâche qui incombe aux parents, aux professionnel.les et aux autres adultes de référence, en collaboration avec la société, l’économie et la politique.

Réflexion sur la masculinité

Les recherches actuelles³² suggèrent que les facteurs de protection et les conditions cadres concrètes suivantes permettent de contrer l’attrait de la manosphère :

il convient de renforcer l’éducation aux médias numériques de manière générale et les compétences en matière de médias sociaux en particulier. Il est nécessaire d’aider les jeunes à développer une « Influencer Literacy » ou une « Manfluencer Literacy », c’est-à-dire la compétence permettant de comprendre, de classer et de déjouer les stratégies (commerciales), les astuces et les ruses des influenceurs/manfluencers. Il est également recommandé de transmettre des connaissances sur le fonctionnement des algorithmesLes algorithmes: Instructions programmées par des humains qui contrôlent les programmes informatiques et définissent ce qu’ils doivent faire dans quelles situations et dans quel ordre. Dans les médias sociaux, les algorithmes sont utilisés comme systèmes de recommandation qui déterminent les publications proposées aux utilisateur.trices dans leur fil d’actualité personnel. Les algorithmes permettent d’observer et d’influencer leur comportement d’utilisation. Le problème est que sur TikTok & Co., les algorithmes renforcent principalement les contenus qui suscitent beaucoup d’interactions (vues, likes, commentaires). Cela incite à publier sur les réseaux sociaux des contributions aussi émotionnelles que possible et des positions polarisantes afin d’atteindre une large audience. C’est pourquoi les algorithmes sont considérés comme des moteurs de radicalisation, de polarisation et de discours de haine. et sur la sécurité en ligne.
dans le domaine scolaire, les mesures suivantes sont discutées et/ou recommandées : formations continues pour les enseignant.es afin de les sensibiliser à la misogynie en ligne ; réflexion sur la masculinité et mise en avant de modèles positifs dans les programmes scolaires ; ateliers sur les préjugés sexistes ; contre-messages et enseignement de techniques de neutralisation ; introduction de mesures disciplinaires et/ou de « justice restaurative » en cas d’incidents sexistes ; implication des parents grâce à une communication régulière sur les comportements problématiques en ligne ; restrictions de l’accès à Internet à l’école (par exemple, blocage de certains sites) ; élaboration de matériel pédagogique spécifique³³ ; concepts d’espaces sûrs dans l’enseignement ; promotion de l’appartenance et des relations de confiance ; renforcement et intégration de la réflexion sur le genre et la diversité dans les programmes scolaires ; unités d’enseignement sur la discrimination, le respect et l’équité ; détection précoce du harcèlement et des brimades.
pour les garçons pris dans le tourbillon de la manosphère, il convient d’encourager, par l’intermédiaire de pairs du même genre, la prise de contact avec ces jeunes hommes vulnérables. Les groupes et programmes de soutien par les pairs peuvent faciliter la « sortie » et encourager la promotion de récits alternatifs et offrir des expériences de sortie. Pour les forums incel en particulier, il est recommandé d’impliquer les personnes concernées et les ex-incels (« credible insiders »). Le développement et le calibrage du soutien de groupe en ligne sont considérés comme potentiellement intéressants.

Il est également nécessaire de mener une réflexion sur la masculinité (lien Encourager), de critiquer l’idéologie, de promouvoir les liens et la participation, et de favoriser les compétences psychosociales. Dans son étude commandée par le ministère allemand de l’Éducation et de la Famille, le professeur Carsten Wippermann recommande également une présence directe sur les réseaux sociaux.³⁴ Un groupe de parlementaires de tous les groupes politiques demande dans une motion « des projets pilotes qui touchent directement les jeunes hommes dans la sphère masculine ». Le centre spécialisé dans le numérique de l’association « Offene Jugendarbeit Zürich » formule les recommandations suivantes afin de rendre la manosphère moins attrayante pour les adolescents masculins.³⁵

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CONTENU DES MÉDIAS

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Être un homme autrement

Dans le domaine de l’égalité entre les genres, de la prévention contre la violence et de l’éducation sexuelle, il convient d’explorer davantage les possibilités préventives. Celles-ci découlent d’un équilibre plus conscient dans le traitement des problèmes que les garçons causent et ceux qu’ils rencontrent. Une approche axée sur les déficits, qui vise uniquement à éliminer les comportements problématiques masculins (par exemple, perturber, être bruyant, être agressif) sans proposer d’alternatives, aura un effet limité et peu durable, voire contre-productif.

Travailler avec les garçons en se concentrant à la fois sur leurs déficits et leurs ressources nécessite une réflexion sur le genre et une sensibilité à la socialisation. Il faut garder à l’esprit que l’appartenance et la reconnaissance en tant qu’homme sont existentielles pour la plupart des adolescents. On ne peut donc pas simplement demander aux hommes de « sauter directement dans un vide omettant le genre, sans leur transmettre une autre façon d’être un homme³⁶ » . Ainsi, pour le domaine de la prévention de la violence dans le contexte pédagogique, la tâche consiste précisément « non pas à éliminer complètement la violence, mais à la traiter de manière pédagogique, à la réduire et à promouvoir une culture de la confrontation constructive »³⁸. Il faut une « culture positive de l’agressivité », qui ne considère pas l’agressivité comme une force uniquement destructrice, mais comme une énergie qui peut aussi être bénéfique et protectrice. (…) Cela implique de développer un accès contrôlé à sa propre énergie agressive, de promouvoir l’affirmation de soi et la maîtrise de soi, d’être capable d’activer ses ressources intérieures et d’apprendre à fixer des limites et à les respecter. »

Les compétences nécessaires pour un travail avec les garçons qui tienne compte du genre et soit axé sur les ressources sont encore peu enseignées systématiquement dans les formations aux professions sociales et pédagogiques. Il est donc nécessaire de faire des efforts pour ancrer le travail avec les garçons et les hommes en tenant compte du genre dans les universités et les formations continues destinées aux professionnel.les. Ainsi, ils peuvent connaître et appliquer les bases de ce travail. La réflexion sur le genre doit devenir une composante naturelle du développement institutionnel de la qualité et une norme dans les services pédagogiques, psychologiques et sociaux de base.