Atto/

Prevenire

Competenze mediatiche e prevenzione della violenza, parità di genere ed educazione sessuale riducono la probabilità che i ragazzi vengano risucchiati nella manosfera. Tutto questo può essere insegnato. Richiede però risorse e mette anche noi adulti di fronte a domande impegnative.

Relazioni

di fiducia

La manosfera virtuale esercita una forte attrazione su molti adolescenti maschi. È ancora poco chiaro quali misure preventive funzionino meglio per quali gruppi e in quali fasi. A seconda di motivazioni e risorse, fattori diversi possono avere effetti protettivi.

Fattori di protezione generali:

integrazione sociale e relazioni di fiducia
competenze mediatiche, digitali e social
tempo, interessi e relazioni nel mondo offline
senso di autoefficacia (credere di poter incidere e fare la differenza)
resilienza (capacità di affrontare frustrazione, rifiuto, impotenza e fallimenti)
istruzione, prospettive e opportunità di partecipazione
competenze psicosociali (consapevolezza di sé, capacità di esprimersi senza nascondersi dietro una maschera)
capacità di tollerare contraddizioni e ambiguità
valori solidi che offrano orientamento e stabilità

Fondamenti di educazione di genere

sapere che la mascolinità non è una legge naturale e che l’essere uomo è modellabile
comprendere che i cambiamenti sociali rendono più complesso anche l’essere uomo — e che la responsabilità non è delle donne o delle politiche di parità
riconoscere che uomini e donne hanno pari valore e sono meno diversi di quanto spesso si crede
avere fiducia che i ragazzi e gli uomini risultano più attraenti, anche romanticamente e sessualmente, quando conoscono ed esprimono tutte le proprie sfaccettature emotive

Rafforzare questi fattori di protezione è una responsabilità condivisa tra genitori, professionisti, adulti di riferimento e società nel suo insieme — inclusi ambito economico e politico.

Riflessi della mascolinità

La ricerca recente³² suggerisce che i seguenti fattori di protezione e condizioni quadro possono contrastare l’attrazione esercitata dalla manosfera: Rafforzare l’educazione ai media digitali in generale — e in particolare le competenze sui social media. È fondamentale accompagnare i giovani nello sviluppo di una influencer literacy o manfluencer literacy: la capacità di riconoscere e decodificare strategie di vendita, tecniche persuasive e messinscene degli influencer. Si raccomanda anche di insegnare come funzionano gli algoritmi e le basi della sicurezza online. Nel contesto scolastico vengono discussi e/o raccomandati:

formazione per insegnanti sulla misoginia online
riflessione sulla mascolinità e valorizzazione di modelli maschili positivi nei programmi scolastici
workshop sui bias di genere
contro-narrazioni e tecniche di neutralizzazione della propaganda
misure disciplinari e/o pratiche di giustizia riparativa in caso di episodi sessisti
coinvolgimento dei genitori con comunicazione regolare su comportamenti online problematici
limitazioni dell’accesso a internet a scuola (es. blocco di siti specifici)
sviluppo di materiali didattici dedicati³³
creazione di safe space in classe
rafforzamento del senso di appartenenza e delle relazioni di fiducia
integrazione sistematica di riflessione su genere e diversità nei curricula
lezioni su discriminazione, rispetto ed uguaglianza
individuazione precoce di bullismo e molestie

Per i ragazzi già attratti dalla manosfera è importante attivarli attraverso pari dello stesso sesso. Gruppi e programmi di peer support possono facilitare percorsi di uscita, promuovere narrazioni alternative e offrire esperienze di distacco. In particolare, nei forum incel si raccomanda il coinvolgimento di persone con esperienza diretta ed ex membri (credible insiders). Esiste inoltre un potenziale significativo nello sviluppo di supporto di gruppo online su larga scala. Sono inoltre necessari: riflessione critica sulla mascolinità (→ link: Incoraggiare), analisi ideologica, promozione di connessione e partecipazione sociale e rafforzamento delle competenze psicosociali. Il prof. Carsten Wippermann raccomanda anche una presenza attiva nei social media.³⁴ Un gruppo trasversale di parlamentari chiede “progetti pilota che raggiungano direttamente i giovani uomini nella manosfera”.³⁵ Il Centro per la cultura digitale dell’animazione giovanile di Zurigo formula ulteriori raccomandazioni per rendere la manosfera meno attraente per i ragazzi.

Essere uomini in modo diverso

Nel lavoro per la parità, nella prevenzione della violenza e nell’educazione sessuale è necessario valorizzare maggiormente il potenziale preventivo che nasce da un equilibrio consapevole tra i problemi che i ragazzi causano e quelli che vivono. Un approccio puramente centrato sul deficit — che mira solo a eliminare comportamenti problematici maschili (disturbo, aggressività, provocazione) senza offrire alternative — resterà limitato o rischia di risultare controproducente. Lavorare con i ragazzi tenendo insieme limiti e risorse richiede riflessione di genere e sensibilità ai processi di socializzazione. Va ricordato che appartenenza e riconoscimento come uomini sono bisogni esistenziali per molti giovani. Non si può semplicemente chiedere agli uomini di abbandonare il proprio modello di mascolinità per “saltare in un vuoto neutro di genere” senza offrire un altro modo di essere uomini³⁶. Nella prevenzione della violenza, ad esempio, il compito educativo non è eliminare completamente l’aggressività, ma elaborarla, ridurla e promuovere una cultura del confronto costruttivo³⁷. Serve una “coltivazione positiva dell’aggressività”: non come forza puramente distruttiva, ma come energia che può anche proteggere e sostenere. Ciò include imparare ad accedere in modo controllato alla propria energia aggressiva, rafforzare autoaffermazione e autocontrollo, attivare risorse interiori e sviluppare la capacità sia di porre limiti sia di rispettarli³⁸. Le competenze per un lavoro con i ragazzi orientato al genere e alle risorse sono ancora poco integrate in modo sistematico nella formazione delle professioni educative e sociali. È quindi necessario rafforzare la presenza della riflessione di genere nei percorsi universitari e nella formazione continua, affinché i professionisti possano applicarla nella pratica. La riflessione di genere deve diventare una componente ordinaria della qualità istituzionale e uno standard dei servizi educativi, psicologici e sociali.